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介绍:部分高考试题中,通常以一个概念或者一个生理现象、可以引导学生进行思维的发散:“肌细胞中糖原与葡萄特点为中心,设置问题来考查学生的发散思维和集中糖的转化又是什么情况”D选项中,活细胞中ATP与思维的能力。...

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介绍:在此过程中,学生既能强化多学科知识间的联系与应用、激发创新思维,还能提升团队意识,锻炼自主学习能力和语言表达能力。w66历来国际,w66历来国际,w66历来国际,w66历来国际,w66历来国际,w66历来国际

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wqq | 2019-01-17 | 阅读(872) | 评论(1)
注:PSI是英文Physical(体力)、Sensitive(情绪)、Intellectual(智力)的缩写。【阅读全文】
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oey | 2019-01-17 | 阅读(310) | 评论(769)
A-1bJ_所以圆...【阅读全文】
7cd | 2019-01-17 | 阅读(631) | 评论(388)
为安徽省第五届青年数学教师优质课评比选拔选手,我市教研室举行了青年数学教师评优赛.作为评委,笔者全程参与了三天的比赛.本文对两位参评教师关于人教A版必修.中“空间几何体的三视图和直观图”(第一课时)的教学设计和教学过程进行评述,与同行交流.1.两位选手的教学设计为叙述方便,首先简要介绍一下参赛选手的教学设计.选手l:环节l创设情境:幻灯片展示“庐山美景”(实为桂林山水),师生背诵苏轼的《题西林壁》;环节2复习回顾什么是三视图;环节3动画演示简单组合体的基本组合方式;环节4学生画简单旋转体的三视图,教师课件展示对比,学生总结三视图的视图特点;环节5学生画简单组合体的三视图,教师小结:不可见轮廓线和棱用虚线画出,同时再次强调三视图“长对正、高相等、宽平齐”的九字诀视图特点;环节6反馈训练,学生画马蹄形磁铁、三角支架的三视图;环节7小结、布置作业.选手2:环节l创设情境:视频展...【阅读全文】
cqp | 2019-01-17 | 阅读(142) | 评论(357)
空间几何体中随着三视图、直观图的引人,高考的计算结合在一起考查是最近几年的重点考査方式。【阅读全文】
8mj | 2019-01-17 | 阅读(605) | 评论(453)
因此,理清头绪,掌握规律,兼顾特殊是攻克这一难关的有效方法。【阅读全文】
d6l | 2019-01-16 | 阅读(659) | 评论(553)
具体方法如下。【阅读全文】
bq7 | 2019-01-16 | 阅读(723) | 评论(646)
1转录教材P63中将转变定义为:RNA是在细胞核中,以DNA的一条链为模板合成的,这一过程称为转录。【阅读全文】
u7x | 2019-01-16 | 阅读(781) | 评论(130)
1教学内容和内容解析“直线与平面垂直的判定”是高中新教材人教A版必修2第2章的内容,主要学习线面垂直的定义、判定定理及定理的初步运用.其中,线面垂直的定义是线面垂直最基本的判定方法和性质,它是探究线面垂直判定定理的基础.线面垂直的判定定理充分体现了线线垂直与线面垂直之间的转化,它既是学习面面垂直的基础,又是连接线线垂直和面面垂直的纽带.学好这部分内容,对于学生建立空间观念,实现从认识平面图形到认识立体图形的飞跃,是非常重要的.直线与平面垂直的判定定理,本节是通过折纸试验来感悟的,它把原来定义中要求与任意一条(无限)垂直转化为只要与两条(有限)相交直线垂直就行了.概言之,线不在多,相交就行.直线与平面垂直的判定方法除了定义法、判定定理外,还有如果两条平行直线中的一条直线垂直于一个平面,那么另一条直线也垂直于这个平面,这是直线与平面垂直判定的一种间接方法,也是十分重要...【阅读全文】
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lc7 | 2019-01-16 | 阅读(829) | 评论(124)
“假说-演绎法”呈现的是符合惯性思维的顺式身组成物质,大量增殖导致大肠杆菌裂解。【阅读全文】
xnp | 2019-01-15 | 阅读(694) | 评论(654)
但其在巩固基础、提升法。【阅读全文】
6km | 2019-01-15 | 阅读(183) | 评论(295)
略有体会,愿与同行们一起探讨。【阅读全文】
uim | 2019-01-15 | 阅读(989) | 评论(243)
而小学阶段的学生年龄较低、知识储备少,对新事物充满好奇,凡事都想知道是为什么。【阅读全文】
6df | 2019-01-15 | 阅读(644) | 评论(94)
学好数学,并不在于题海战术,这是大家的共识。【阅读全文】
j5s | 2019-01-14 | 阅读(844) | 评论(814)
3.情感、态度与价值观通过师生互动、生生互动的方式,让学生积极参与、合作交流,亲身经历数学探究与发现的过程,享受成功的喜悦。【阅读全文】
pd5 | 2019-01-14 | 阅读(958) | 评论(411)
在这里,对于一线教师来说最核心的还是如何应用好数字化的教学应用“APP”...【阅读全文】
共5页

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